教學方式
本課程以講授式為主輔以分組討論、上台報告、及學員互評的方式進行。
授課時遇到的困難
1.因學生來自不同所別，在專業文章的討論上較為困難，必須顧及不同的需求，但在討論特定文章時，不同領域的學生總顯得興趣缺缺。
2.而科技論文的內容本就較嚴肅枯燥，故學生有時較無法專心於課堂上。
因應措施
1.針對第一個問題點，於上課時先讓同領域的學生進行分組討論，再針對自己領域的文章上台報告。
2.針對第二個問題點，於上課時輔以各式的閱讀活動與分組討論，以提升學生的學習動機。

學生英語程度的落差
雖本次的學生都為研究所學生，但其英文程度仍有相當大之差異，有些學生的基本文法知識及閱讀能力仍明顯不足，故在學習上有較多的困難；但有些學生的英文程度已相當不錯，在科技領與的閱讀上有較多的涉獵，學習狀況亦較佳。

立即可行的建議
1.課程的招生應以同領域的學生為主，以方便課程的進行。
2.可於開課前先行了解學生的英文程度，及對科技英文課程的期待與認知，以便進行更適切的課程規劃。
3.研究生的課業負擔較重，因此請假的狀況較多，建議課程可的開設時間可規劃於寒暑假期間。
中長程建議：
1. 各領域基本字彙的建立需要長時間方能有成效，因此建議各系所於課程中提供長期相關領域的基本字彙訓練。
2. 受限於英文程度不足的問題，本校大部份研究生在進行英文論文閱讀多有障礙，以致影響其文獻之閱讀與探討。因此建議各所應於研一上學期甚或開學前即先進行英文閱讀的輔導。