102-2 五月天閱讀天-I Read! 愛閱讀 ~“悅”讀達人
子計畫名稱推廣英語閱讀計畫
活動主題102-2 五月天閱讀天-I Read! 愛閱讀 ~“悅”讀達人
公告日期103-06-26
執行區間103-04-21~103-05-23 13:20~15:30
執行地點D-209
承辦人林翠英老師、黃婌芬助理
實施方式

一、活動主旨:
 A.提高本校學生的英文閱讀風氣、提昇學生英文興趣與知識。
 B.培養學生英文閱讀習慣,使融入學習及生活脈絡中。
 C.營造豐富閱讀環境,奠定自我學習的基本能力。
二、活動時間:
  A.自由閱讀期間:103/4/21~103/5/23 
  B.線上測驗時段:於D-206(若無法配合本測驗時段,請另行至語言中心櫃檯洽詢)
     (1)4/29(二)下午3:30~5:30
     (2) 5/6 (二)下午3:30~5:30
     (3) 5/7 (三)中午12:20~13:20
     (4) 5/14(三)中午12:20~13:20
     (5) 5/15(四)中午12:20~13:20
     (6) 5/20(二)下午3:30~5:30

三、活動地點:
 ◎閱讀:愛在哪讀就在哪讀。
 ◎測驗:D-206
 ◎繳交『I Read  Reaction Report』:語言中心

四、參加對象:本校大學部在校生(不含應英系)皆可參加

五、報名方式:採線上報名,至語言中心網頁線上填寫報名表。線上填完報名表送出後,4/22起可至語言中心領取『悅讀卡』。(本活動不用審核,領到悅讀卡後,即可開始進行閱讀活動)

六、活動方式:
1.閱讀內容均為簡易讀本,請同學依自己喜好從語言中心悅讀列車網站分級讀本(600字以下)分級讀本(601-1400字)、分級讀本(1401-3000字) 公告書單所列之任一 讀本,自行購買或自行前往圖書館4樓“悅讀列車專區”借閱,借閱方式依圖 書館借閱辦法辦理。
2.獲得活動章方式:完成任一書單上之讀本閱讀後,『I Read  Reaction Report』、線上測驗可自行選擇兩者都做擇一完成
  (A)至語言中心首頁下載『I Read  Reaction Report』,填寫完成後繳至語言中心即可核2枚章。
  (B)依公告之線上測驗時段,自行選定時間至D-206參加線上閱讀測驗,凡達到測驗標準者可再獲得2-4枚活動章。
3.關於線上閱讀測驗:
  (1)測驗時,可攜帶讀本參加測驗,每份試題之測驗時間為30分鐘。
  (2)每個線上閱讀測驗時段可進行一本或多本讀本之測驗。
  (3)每人每份讀本試題最多可測驗3次,成績達試題難易度所列之標準,即算過關並給予活動章,每一讀本僅採計最高分數。

七、獎勵辦法:凡繳交『I Read  Reaction Report』或參加線上閱讀測驗累計活動章達下面標準者,有機會獲得下列獎項:
(1) "I"讀獎:凡活動章達4枚(含)以上者可至語言中心兌換一份精美小禮物。另可參加"I"讀抽抽樂,共兩梯次,每梯次5名,各獲得100元等值獎勵品。
   a.第一梯次抽獎時間: 103/5/16
   b.第二梯次抽獎時間: 103/5/30
(2)達人獎:(下列a.b.c獎項,以到語言中心完成核章之順序分別取前10 名。)
   a. 凡活動章累計達10-15 枚者可獲得100元等值獎勵品
   b. 凡活動章累計達16-20 枚者可獲得200元等值獎勵品
   c. 凡活動章累計達20 枚(含)以上者可獲得300元等值獎勵品
(3)"悅"讀王:活動結束時活動章累計達25枚(含)以上者,累計達最多之前1-3名同學,將另獲得高級禮品一份 (若同章數者,以到語言中心完成核章之先後順序決定)

開放對象與名額限非應外系之本校學生
預計達成目標
實際參加人數42
目標達成率
自評報告

1.效益評估:
本次導讀活動的報名人次為43人,實際參加人次為42人,整體的滿意度平均為84%。

2.執行前後差異成效:
此次活動的報名人數與實際參加人數並無落差,但活動參與的總人數卻不如預期。究其原因,可能為活動期間已近期末,學生課業較為繁重,以致心有餘而力不足,無法參加活動。另,本學期的中心活動相當多,學生對於獎勵的內容也較重視,而本次活動的獎勵內容較不吸引同學,可能也是導致參與人數不如欲期的原因。但以參加的學生的閱讀狀況而言,顯示學生對此英文閱讀達人的活動有相當的興趣。其中更有1位同學在一個月內完成17本的讀本閱讀,成為我們本年度得閱讀王,另有4位同學完成6本以上的讀本閱讀。

3.重要發現及建議:
由活動的結果及成效顯示,校園的英文閱讀風氣營造雖不易,但卻是可以長期培養,學生對英文的閱讀並非沒有興趣,可能有時應活動過多而無法參與,並在一個月間完成活動的要求。建議可以將此類的閱讀推廣活動結合課程,以一整學期的時間鼓勵同學除了閱讀奔上指定的讀本外,另可多進行閱讀,同時搭配不同的評量方式,如此次試行的I Read reaction report 等多元方式來了解學生的閱讀情形。從此次的I Read reaction report 的回收率,可得知,有些學生較喜歡藉由放式的問題來提供一些個人的閱讀心得,但也有一些學生喜歡原本的有標準答案的線上測驗。因此,多元評量將是I Read活動下一次規畫的重點。另,建議也可結合自學,將閱讀活動納入自學獎勵的一部分,除了提升校園的閱讀風氣外,也可培養學生自主學習的精神。

改善措施

教師面:
推論此次活動參與人數不多的原因,可能在於各授課教師對於活動的不了解以至於推廣不力。針對此部分,可於一開學時即讓各位老師了解本學期將進行閱讀活動推廣,請老師在課堂持續宣導,並鼓勵同學盡早開始規劃自己的閱讀進度與時程。

執行面:
由於目前悅讀列車購入的套書數已相當完整,因此,建議行政方面可於學期開始前即提供老師悅讀列車的書目,可請老師先行推薦較適合該班同學閱讀的書籍,藉此也可讓同學了解育列車專區提供的書籍有哪些?並可搭配導讀活動,讓同學對書籍也更多的了解,以提升閱讀動機。另外,此次的獎勵內容較無吸引力,見亦可提高獎勵金,鼓勵更多的同學參加此活動。

學生面:
I Read閱讀活動可增加學生的自主學習的動機,因此在時間及經費的許可下可配合導讀活動,讓學生對自行選定的讀本有更深入的了解。

 
 
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