1.實施方式及執行過程：每星期上課兩次，每次上課3小時( 6 : 20 ~ 9 : 40  ) 共為期8週，合計48小時。每堂上課前皆安排聽力或單字文法小考以掌握學生學習狀況。目的讓學生可以在正式考試中取得高分。

2.滿意度:
(1)B1初階班康哲彰老師
83%的學生認為參加課程比其以自學的方式來準備考試來的有效果。87%的學生認為模擬考有助於熟悉題型。88%對老師的授課內容感到滿意。73%的學生表示教師的教學方式能啟發學生學習興趣與動機。59%的學生表示課前小考有助於多益考試的準備。81%學生表示教師除了課本外，上課提供的補充教材，也有效幫助其準備考試。80%的學生對於整體的課程規劃感到滿意。

(2)B1普及班黃麗雯老師及施惠家老師
92%的學生認為參加課程比其以自學的方式來準備考試來的有效果。94%的學生認為模擬考有助於熟悉題型。83%對聽力老師的授課內容感到滿意。98%對閱讀老師的授課內容感到滿意。94%的學生表示聽力教師的認真教學。100%的學生表示聽力教師的認真教學。72%的學生表示課前小考有助於多益單字的準備。96%學生表示教師除了課本外，上課提供的補充教材，也有效幫助其準備考試。87%的學生對於整體的課程規劃感到滿意。

(3)A2普及班蔣豐維老師及聽力廖少茹老師
79%的學生認為參加課程比其以自學的方式來準備考試來的有效果。93%的學生認為模擬考有助於熟悉題型。98%對聽力老師的授課內容感到滿意。100%對閱讀老師的授課內容感到滿意。93%的學生表示聽力教師的教學方法能啟發其學習動機。93%的學生表示閱讀教師的教學方法能啟發其學習動機。95%的學生表示聽力教師的認真教學且有效。100%的學生表示聽力教師的認真教學且有效。67%的學生表示課前小考有助於多益單字的準備。78%學生表示教師除了課本外，上課提供的補充教材，也有效幫助其準備考試。87%的學生對於整體的課程規劃感到滿意。

3.執行前後差異成效：
(1)B1初階班康哲彰老師
79%的學生表示此課程有助其提昇聽力理解。
77%的學生認為此課程有助其提昇閱讀技巧及文法。
86%的學生認為此課程有助了解應考技巧與準備策略。
(2)B1普及班黃麗雯老師及施惠家老師
71%的學生表示此課程有助其提昇聽力理解。
79%的學生認為此課程有助其提昇閱讀技巧及文法。
83%學生認為此課程可以增加其應試的信心。
94%的學生認為此課程有助了解應考技巧與準備策略。
(3)A2普及班蔣豐維老師及聽力廖少茹老師
69%的學生表示此課程有助其提昇聽力理解。
67%的學生認為此課程有助其提昇閱讀技巧及文法。
69%學生認為此課程可以增加其應試的信心。
88%的學生認為此課程有助了解應考技巧與準備策略。
93%學生認為此課程可以幫助其熟悉題型。

4.重要發現及建議
(1)因有程度分班，因此B1普及班素質較齊，但其他兩班仍會出現程度有落差的狀況。至於學生學習上的問題大致與前幾屆相同，如包括單字量不足、基礎文法薄弱、聽力薄弱等問題。而多益考試為一個不分級考試，考題範圍廣泛，對於後段學生而言，能掌握的題型實在有限。因此老師會針對此級數學生加強可掌握部分多練習，讓學生能有效掌握基本分數。
(2)學生閱讀測驗看不懂的主要原因就是單字量太少，因此還是要鼓勵學生在課餘時間多背單字。

教師面：
1.老師上課認真的態度，受到學生相當多的肯定。
2.在授課內容時數分配不平均。建議以後再聽力的部份要再增加。
3.小考的部份可請該班老師協助出題，如此一來可以配合課程進度，讓小考更有複習意義。
4.老師上課的資料若老師同意則可以上傳網路，方便同學複習。
5.若老師有規範小考進度可以提前公布，讓學生比較好準備。
學生面：
1.需在開課時多加強學生的學習動機及上課紀律，不要因為一點小事就請假。
2.在開課時請學生設立自己的學習目標，並以鼓勵的方式或措施協助學生達成。
執行面：
1.平時上課請隨班助教多宣導班規，加強學生守時及不缺課的觀念。
2.模擬考為何不能直接寫在題本是因為正式多益考試要求使然，也要請隨班助教在考試前一、二堂多宣導。