1. 教學助理(TA)課後輔導
教學助理們負責課後指導、複習，協助學生進行口語練習、發音指導與糾正、文法題目演練，學生有更多的機會做額外的課後練習。
從期末問卷中得知以下結果。
 75.6% 學生同意TA樂於幫助同學學習，並解答課業疑難
 73.1% 學生同意TA在課後輔導時，能夠條理清晰地表達，使其瞭解課程的內容與重點。
 整體而言， 75.6%學生認為TA的課後輔導對他們有幫助。
 73.1% 學生同意TA的教學方式能啟發學生學習興趣與動機。
 72.3%學生同意TA的課後輔導，有效幫助我跟上老師的教學進度

2. 舉辦朗讀比賽
本計劃舉辦朗讀比賽，學生們運用所學的發音知識技巧與單字拼讀能力，運用於朗讀劇本，此活動不僅幫助學生完成一次自我挑戰與自我實現，更是學生的發音與拼讀能力的總體檢。賽後學生問卷得知以下結果：
 77.3% 學生同意“在朗讀練習中，我能適度的運用學過的發音訓練” 。
 72.3% 學生同意“以英文朗讀作為期中評量的方式是適當的”。
 69.7% 學生同意“整體而言，我認為英文朗讀比賽是一個適合基礎級的活動” 。

3. 期末問卷調查
學期末施以問卷調查，得知學生對於本計劃的反應以作為改善之本並充實預期成效之質、量化指標內容。結果如下：
 78.2%學生同意“基礎級「發音課程(自然發音與KK音標)」的訓練，對我在學習英文過程中有幫助”。
 71.4%學生同意“基礎級「發音課程(自然發音與KK音標)」的訓練，可增進我的英文拼字能力”。
 68.9 %學生同意“基礎級所使用的發音講義滿意”。
 81.5%學生同意“基礎級所使用的教材(American English File Starter),其內容難度程度適中”。
 84%學生同意“基礎級所使用的教材(American English File Starter),其內容多寡適中”。
 69.7%學生同意“基礎級英文課程能增強我的口語能力”。
 63%學生同意“基礎級的英文課程能增強我的聽力”。
 62.2%學生同意“整體而言，我認為「基礎及英文課程內容」有效提升我的"英文學習成效"”。
 64.7%學生同意“整體而言，「基礎英文課程內容」符合我的需求”。

4. 舉辦英文認字測驗前、後測
本學期實施認字測驗前測結果如下：

5. 大一基礎級主題單字測驗前、後測
基礎級每學期須背誦指定的主題單字250字，雖已實施兩學年但並沒有評量學生的學習成效，本學期計劃用Spelling Bee Game的平台來測試學生的拼字及拼音能力，此平台有發音功能，先出現字義提示，學生可以按聲音鍵去聽音拼字。本學期設計一份50題的考題，在上學期初和下學期末各做一次，根據前後測的結果來評量學生的單字能力(聽音拼字能力)是否增加及測試此單字測驗的成效，並考量是否以此測驗作為基礎級的評量工具之一。
本次測驗的結果如下表所示：　

6. 舉辦英文能力測驗前、後測
本學期實施英文能力測驗前、後測結果如下：

教師面：
本學期聘用中心的2位專任(案)教師及一位兼任教師教授基礎級班級，在工作事項上的佈達較有效率且授課教師也較能執行計畫任務，上學期的問題已獲得改善。

執行面：
上學期結束後，四位TA中有三位要參加英語系所舉辦的海外實習分別到馬來西亞和新加坡去作兩個月和一年的實習，因此三位TA無法續任下學期的教學助理。在下學期開學前即招募新的TA進來，TA們努力的學習也充份的配合，唯TA們都是新手，還需要時間去摸索，故在教學成效上較不如以往，從認字測驗及英文能力測驗來看，數據都沒有往年來的亮眼，應與中間更換TA有關。

學生面：
學生們反應是否可以在二年級時不要更換授課教師，因為他們已經適應課程，而授課教師也已經了解學生的程度了，希望能延續大一這種學習的方式及氛圍，讓好不容易建立起來的自信能夠更壯大。