100-1多益證照密集課程
子計畫名稱提升職場競爭力
活動主題100-1多益證照密集課程
公告日期100-09-06
執行區間100-09-26~100-12-01 18:30~21:30
執行地點D-203、D-204
承辦人 陳婉青老師、林雅文老師、黃婌芬助理
實施方式

課程規劃:本課程採能力分班,報名本課程學生請自行先確認週一至週四晚上均有空,一旦完成分班,不得要求轉班、退班。

A.經分班測驗後依成績分成三班,上課時間為18:20~21:40,每週上課2次,每次3小時(期中考週暫停一週) ,共計八週。
多益密集B1普及班 每週一、四上課
多益密集A2普及班 每週一、三上課
多益密集A2初階班 每週二、四上課
B.凡參加本課程者,除了共計48小時的聽力及閱讀課程之外,學生須參加課前小考,並於課餘時間自學,課程總時數合計60小時。
C.自學指(1)課前小考(單字+聽力+閱讀14次,以7小時計)
(2)正式模考1次(2.5小時) 課前小考的到考率亦納入出缺勤紀錄的計算。
(3)期末成就評量(2.5小時)

開放對象與名額未參加過外語中心開設之英文證照課程之非應外系在校學生優先
預計達成目標

為了提升學生英文證照的報考率及通過率,幫助學生通過畢業門檻,並且能增加就業競爭力,因此開辦多益密集課程,以透過密集的英語課程訓練提升學生英文聽力及閱讀的能力,並進一步輔導學生參加「多益英語測驗」,除了協助學生提高多益成績,提升應試技巧,並取得國際英語證照,以提升其就業時的競爭力以及通過本校規定之畢業門檻。。

實際參加人數189
目標達成率105%
自評報告

重要發現:
 A.A2初階班:部分學生建議授課時數太少,因此課程相當緊湊,老師的教學速度有時過快。有些同學上課時會聊天,有時會影響其他同學的學習。
 B.A2普及班-部分學生反應每次上課三小時有時到課程後半段專注力較難集中。雖以實施分班測驗,學生程度仍有落差,且單字量普遍太少。
 C.B1普及班-33%的學生認為此課程太過艱深。另外,聽力老師以全英文授課,有部分同學反應太難。本身的單字量較為不足或課程太艱澀。另外,也有部分同學反應閱讀內容可再增加,亦希望能將模擬考時間提早一兩週,以方便複習。

滿意度:
 A.A2初階班:有76.9%同學認為本課程有效提升其聽力理解。74.4%同學認為本課程有效提升其閱讀能力。亦有84.6%的同學認為課前單字小考對學習有幫助。94.9%的同學對於老師的授課內容感到滿意。
 B.A2普及班-有64%同學認為本課程有效提升其聽力理解。80%同學認為本課程有效提升其閱讀能力。89%同學認為此課程幫助他們能更有效地提升考試技巧。亦有91%的同學認為課前單字小考對學習有幫助。96%的同學對於老師的授課內容感到滿意。
 C.B1普及班-有73%同學認為本課程有效提升其聽力理解。87%同學認為上此課程比其以自學的方式更能提升考試技巧。83%的同學對於老師的授課內容感到滿意,多數同學也都肯定整體的課程設計。

通過率:

外語檢定

班級總人數(A)

實考人數(B)

達A1人數不通過

達A2人數

達B1人數

達B2人數

A2級以上之通過率

A2初階(2.4)

61

57

8

49

0

0

86.0%

A2普及(1.3)

63

60

10

49

1

0

83.3%

B1普及(1.4)

64

61

1

52

8

0

98.4%

 

改善措施

教師面:
 A.A2初階班:建議老師可以事先指定範圍請同學預習,或許在上課時可以提升學生的學習吸收。
 B.A2普及班:建議老師可於課堂上穿插活動,以增加與學生間的互動。並指定單字範圍,或相關練習題讓學生於課後自學。
 C.B1普及班:聽力部分:建議老師可依照學生實際課堂反應與回饋調整使用英語授課比例。閱讀部分:建議老師可以指派一些閱讀或文法當回家功課讓學生多練習。

學生面:
 A.A2初階班:利用開課前的上課須知宣讀機會鼓勵學生培養班及讀書風氣,並遵守上課秩序,以提升整般的學習效果。
 B.A2普及班:學生應多熟悉考試題型及考試時間的長度(2.5小時),以提升正式考適時的專注力。
 C.B1普及班:學生需多利用課後時間增加單字量,多至外語中心練習多益考題。並且有不明白之處應勇於題問。

執行面:
A.A2初階班:若經費許可,宜印製聽力文稿給學生,以利學生複習,抑或於報名時增收影印費用,以用來支付講義的印刷費。另外,上課時請隨班工讀生注意學生上課秩序,以維護學生的學習權益。
B.A2普及班:模考的時間和地點一等教室確定,宜儘早公布與學生知道。另外模擬考的答案也應公布給同學知道,他們才能複習。
C.B1普及班:模考的時間和地點一等教室確定,宜儘早公布與學生知道。若經費許可,宜印製聽力文稿給學生,以利學生複習,亦或於報名時增收影印費用,以用來支付講義的印刷費。

 
 
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